jueves, 17 de noviembre de 2016

CONNECTORS IN ENGLISH



CONECTORES DE ADICIÓN / CONTRASTE / CAUSA / CONSECUENCIA (very useful for compositions in English in the History/Geography class. And all the others too!!!)

¿Qué son los conectores?

Se trata de palabras o grupos de palabras cuya función principal es establecer algún tipo de relación entre las oraciones que forman parte de un texto. Dependiendo del tipo de conector que empleemos, le daremos un sentido determinado a nuestro texto. Es decir, si cambiamos de conector, le daremos un sentido totalmente diferente.

¿Cuántos tipos hay?

Dependiendo del tipo de conexión entre ideas que quiera dar.

1) Adición (addition)
Se emplean para añadir ideas. Los tres primeros significan “además” o “es más“. Entre los más usados están:
·         Furthermore
·         Moreover
·         In addition
·         Not only….but also… No solo….sino que también
Veamos un ejemplo práctico:
I don’t like going to the beach in the summer. It’s always crowded. Sometimes people are sitting very close. You can listen to their conversations. You can even smell their sunscreen lotion.”
I don’t like going to the beach in the summer. In addition, it’s always crowded. Furthermore, sometimes people are sitting very close to you. Not only, you can listen to their conversations but also, you can even smell their sunscreen lotions.
(No me gusta ir a la playa en verano. Además, siempre estás llena de gente. Es más, a veces la gente se sienta muy cerca de ti. No solo puedes escuchar sus conversaciones sino que además puedes oler su protector solar).

 2) Contraste (contrast)
 Se usan para contraponer dos ideas:
·         Although/ though  Aunque
·         However  Sin embargo
·         Whereas / while Mientras que
·         Nevertheless  No obstante
·         On the other hand  Por otro lado
El mismo ejemplo… con diferente sentido…
Although I don’t like going to the beach in summer, it’s always crowded, (I sitll go). However, sometimes people are sitting very close. You can listen to their conversations. On the other hand, you can even smell their (lovely) sunscreen lotion.
En esta parte hemos tenido que añadir un par de expresiones para reforzar la idea de contraste:
(Aunque a mí no me gusta ir a la playa en verano, siempre está llena de gente, (voy igualmente). Sin embargo, la gente a veces se sienta muy cerca. Puedes escuchar sus conversaciones. Por otro lado, puedes oler el agradable protector solar)
Esta persona es más cotilla que la del ejemplo anterior. A ninguna le gusta ir a la playa en verano. Sin embargo, lo que a la primera le resultaba molesto, a la segunda parece que no le disgusta tanto.

3) Causales (Cause)
 Como su propio nombre indica, los conectores causales, muestran la causa de algo:
·         Because / because of Porque / a causa de
·         Therefore Por lo tanto, entonces, por consiguiente
·         Since  puesto que / ya que
·         As a result / as a consequence  Por eso (como resultado/como consecuencia).
·         In order to Para / con tal de / con el fin de
Ejemplo:
I don’t like going to the beach in the summer because it’s always crowded. As a result, sometimes people are sitting very close. Therefore, you can listen to their conversations. You can even smell their sunscreen lotion. In order to avoid the crowd, I go to the beach after 6pm.
(No me gusta ir a la playa en verano porque siempre está lleno de gente y, como consecuencia, la gente se sienta muy cerca. Por lo tanto, puedes escuchar sus conversaciones. Incluso puedes oler su protector solar. Con tal de evitar la aglomeración, voy a la playa a partir de las seis de la tarde.)

4) Consecuencia (consequence)
Los más usados son:
So: así que, por tanto
As a consequence: como consecuencia
As a result: como resultado

Ejemplo: Estuve estudiando días antes del examen, así que tuve buenas notas.
(I was studying days befote the exam, so I got good marks)

Ejemplo: Como consecuencia de estudiar antes del examen, tuve buenas notas.
(As a consequence of / As a result of studying before the exam, I got good marks)

lunes, 14 de noviembre de 2016

Why having bilingual subjects in Tavora?


As you all know, our school, IES Comendador Juan de Távora in Puertollano, offers bilingual education in certain subjects such as Mathematics, Social Science and Nautral Science/Biology. Why do we do that? Because we strongly believe it is a factor that, in the future, will help you to have more and better opportunities both in the academic field or in the professional one; that is, if your intention is to continue studying or if you intend to look for a job after secondary education. English will always help you.

The approach we follow in Tavora is CLIL (Content and Language Integrated Learning). It is used as a synomim for Language Immersion. It was created in 1994 by David Marsh to describe a part of applied linguistics which states that, in the school context, there is a better learning in Foreign Language through common subjects such as History o Sciences, instead of studying the language in an isolated way in unnatural situations as an independent subject.

Research in this field has also shown that multilingualism in schools (including French in our school), taking advantage of the resources, strategies and skills that the student develops when learing a Foreign Language through integrated curricula o linguistic and not linguistic areas, contributes in an effective way to the mastery of the communicative competence, and it makes it easier to learn from that point onwards.

So, don't come down if it is a little bit harder. You can do it!!! It is worth the effort!!!

P.S. You will find periodical information in this blog to help you in your bilingual subjects. Check it out!!!

¿Por qué bilingüismo en el Távora?


Como sabéis, nuestro centro, el IES Comendador Juan de Távora de Puertollano, ofrece educación bilingüe en castellano e inglés en varias asignaturas; concretamente en Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales/Biología. ¿Y por qué hacemos eso? Porque estamos convencidos de que este tipo de enseñanza mejora el conocimiento y el manejo de un segundo idioma, en este caso el inglés. Este es un factor que, en el futuro, os ayudará a tener más y mejores oportunidades, tanto en el ámbito académico como en el profesional, es decir, a la hora de seguir estudiando, o si os decidís a buscar trabajo.

El enfoque que seguimos en el Távora sigue las directrices de AICLE que, para orientaros un poco, os diremos que es Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (en inglés Content and Language Integrated Learning, CLIL).

Se utiliza con frecuencia como sinónimo de inmersión lingüística. Para poneros un poco en antecedentes os aclararemos que es un término creado en 1994 por David Marsh para describir una corriente de la lingüística aplicada que asegura que en los contextos escolares existe un mayor éxito en el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de las materias comunes, como la historia o las ciencias, que por medio de los currículos funcionales que las tratan de una manera aislada y en situaciones forzadas o inventadas, como asignaturas independientes.

La investigación en este campo ha demostrado también que el multilingüismo en la escuela (incluido el Francés en nuestro instituto), aprovechando los recursosestrategias y destrezas que desarrolla el alumno cuando aprende una lengua o materia, a través de los currículos integrados de las lenguas y áreas no lingüísticas, contribuye de manera eficaz al desarrollo de una competencia comunicativa en lenguas que optimiza y facilita los aprendizajes posteriores.

No os vengáis abajo si requiere un poco más de esfuerzo. ¡¡¡Merece la pena!!!

Periódicamente podréis encontrar recursos que os ayuden a superar las asignaturas bilingües en este blog del instituto. Check it out!!